原文來自訂閱號「凡人釩語」：我被學生舉報了！
週一上午，我被學生舉報了！
我在上課時討論窮人對社會貢獻大，還是富人對社會貢獻大。有個女生很憤怒，說我歧視窮人，要舉報我！
本學期，我上《實用文體寫作》。教“事務文書”一章的“計劃”時，按書本內容講寫作要求。其中的第一點講寫計劃要“加強政策學習，樹立全域性意識”。我跟學生說，解讀政策要用法律和常識去解讀。有時，有些政策會背離常識，比如“破四舊立四新”運動就背離了常識，致使文化和文物遭受破壞。浙江蘭谿諸葛村的村民就很有智慧，他們把古建築糊上泥巴刷上灰漿，把精美的木雕巧妙地掩藏起來。改革開放後，這些精美的木雕重見天日，為人類遺留了寶貴的文化遺產。文成南田的劉伯溫帝師廟，有一副珍貴的木刻長對聯。當時村民怕對聯被打砸毀壞，在背面刷上革命標語，倒過來掛在牆上，得以儲存，如今成為鎮廟之寶。
因此，有些常識性的東西是無需用高深的知識去判斷的。就像窮人對社會有貢獻，還是富人對社會有貢獻這樣的問題，就是常識性問題。
窮人，勉強維持溫飽，甚至要靠國家的福利保障維持生活。而富人呢？我問學生：富人對社會有啥貢獻?有學生說，納稅。我說是的，這僅僅是一個方面。富人可以利用財富擴大生產，為工人提供更多的工作崗位。當人們物質生活滿足了，就會有更多的時間追求自己的興趣愛好和人生價值。他們從事科學研究、文藝創作，從事慈善事業，建造精美建築等等，為社會積累了物質財物和精神財富。但是，一個文明國家，要善待窮人。要利用公共政策，為窮人提供福利保障，讓窮人過體面有尊嚴的生活。
我侃侃而談，突然，有個女生站起來說：“老師，你這是歧視窮人！我要實名舉報你！
我說：“有不同觀點可以討論，等我說完，你可以說說窮人對社會的貢獻。”她漲紅著臉，憤憤地說：“我不想討論，你這是歧視窮人，我要舉報你！”
“好吧！舉報是你的權利。對你的實名舉報，我給你點一百個贊！為你的光明磊落。”我伸出大拇指為她點贊！
有些學生匿名舉報，在我看來就是個告密者。大學課堂，很多問題觀點思想都是可以相互交流探討碰撞的。學術獨立思想自由，才會培養出創新型人才。學生搞得像間諜暗探似的，不利於培養學生的陽光型人格。
去年，我被學生匿名舉報過。在課堂上，我告訴學生要養成獨立思考問題的能力，不要聽到風就是雨，否則要吃虧的。我說，文革中有不少紅衛兵，年紀比你們還小，年紀輕輕地就光榮犧牲了。武鬥的兩派都宣稱自己是毛主席的好戰士，要誓死保衛毛主席。他們死後，既不是英雄也不是狗熊。他們的父母至今還希望政府對他們死去的兒女有個交代，這對於一個家庭是多麼傷痛的事啊？文革發生的原因很大程度上是因為個人崇拜，所以我們黨吸取教訓，把禁止個人崇拜寫入黨章。想不到有好幾位學生紅著臉：“老師，你說毛主席的壞話！”我說，我講的都是有依據的。十年文革給我們國家造成的災難，在《建國以來黨的若干歷史問題的決議》裡有闡述。禁止個人崇拜，在現行黨章中就有規定。
想不到，第二天一早，校領導就電話通知我到校長室談話了。從談話中得知，舉報流程是這樣的：學生向班主任反映，班主任反映到學院，學院上報到教務處，教務處向校黨委報告。
我對舉報的學生沒有任何成見，也不想刨根問底去深究舉報者是誰。我非常厭惡這種做法，我擔任班主任管理學生工作時，也從不用線人。我常常跟學生講，兼聽則明，要學會傾聽不同的聲音，要多讀好書，拓展視野，訓練思維，提高認識。但總有學生容不得不同的觀點和思想，文革已經過去了五十多年，文革的思維依然存在，時時有死灰復燃的危險。
這位女生，儘管也採取舉報的方式來表達對我的不滿。但光明磊落，比起告密者要高尚許多。她也許是懷著樸素的階級感情，為窮人著想，為國家負責，為民族擔憂。亦或是怕教師在課堂上散佈不良言論和思想，毒害青年。因此，我沒有絲毫怨恨她，只是心底裡感到悲哀。
尤其讓我深感不安的是，這事竟然還驚動了在外學習的書記。剛一下課，書記就打來電話，問我怎麼回事？你怎麼又被學生舉報了？我說，就說了窮人和富人誰對社會貢獻更大？書記說，凡是學生實名舉報的，一律要立案調查。
第二天，果然有好幾個學生被叫去談話。現在多所高校的教師被學生舉報導致換崗、下崗甚至開除公職。好多朋友發來微信叫我小心，注意保護好自己。看來，教師也是個高危職業。作為教師，講解時總難免有些個人的見解和觀點。照本宣科，又可能會被學生轟下講壇。所有的教材，都要充實課外的內容，課堂才會生動有趣。但是，到底哪些話該說，哪些話不該說，心裡真的沒底呢！